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选择教育 选择教育

“选择教育”办学理念

——学会选择,主动学习,卓越发展

       “选择教育”以马克思主义关于“人的学说”为指导,以邓小平同志教育“三个面向”的重要思想为支撑,继承了我国传统教育的合理因素,借鉴了现代人本主义的教育思想,融合了多元智能理论和现代信息技术理论等相关理论,发展了“全面发展”教育思想,进一步充实了素质教育思想内涵,形成了体现科学发展观、反映时代需求、彰显人的主体精神和人格个性的教育思想。

       “选择教育”是倡导回归人的生命自由、生活本真,充分彰显人的独立性、主体性和能动性,追求人的个性全面和谐发展的素质教育。第一,“选择教育”是一种主体性教育思想。它提倡教育回归人本,倡导“以人为本”的教育,强调学生是独立的、能动的、有人格的、有创造性的完整的人,注重学生的整体生命和健康成长。第二,“选择教育”是一种人性化教育观念。它提倡教育回归自由,倡导尊重学生“自主选择”,强调教育应该引导学生过高尚的生活、自由的生活,注重培养学生自由自主的健全人格。第三,“选择教育”是一种开放性教育观念。它崇尚教育回归社会现实,提倡教育要源自现实、归于现实,强调为学生提供选择的可能和机会,培养学生分析能力和选择能力,实现学生广泛知识和社会信息的选择与取舍。第四,“选择教育”是一种生活化教育观念。它崇尚教育回归生活,提倡教育应与生活融为一体,强调教育要走进学生的生活世界,重视学生的生活意义的建构。

       晋元高级中学推崇和坚持“选择教育”思想,强调把人类所创造的文化科学知识和社会生活经验,通过学生有选择的主动学习转化为学生自身的精神财富,促进全体学生生动活泼地发展、积极主动地发展和个性鲜明地发展,期待学生在校期间的全面和谐发展以及将来的可持续发展,从而造就未来社会所希望的富有鲜活个性的卓越人才。为此,晋元人将“选择教育”的内涵表述为“学会选择、主动学习、卓越发展”。这其中,“学会选择”是“选择教育”的教育观。它是学生自身权利的使用、内在动机的激活和自我抉择行为的具体体现。“主动学习”是“选择教育”的学习观。它是学生能动意识的觉醒、学习驾驭的策略和个体行为品质的主动彰显。“卓越发展”是“选择教育”的成才观。它是学生对自身发展目标的追求、自我能力的超越和自我价值实现的最高境界。

1.“学会选择”的教育观

       人的选择行为是在先天禀赋基础上,通过学习和实践逐步形成的一种主体性的综合素质。选择的正确与否,不仅涉及到人的学习和生活,而且关系到人的前途和命运,更会对社会带来正面或负面、积极或消极的影响。人的选择行为又与选择标准密切相关,不同选择标准的产生和形成,取决于一个人的行为模式、个性人格等主体品质,取决于一个人的情意、智慧、审美等基本素质,更取决于一个人的道德观念和价值取向。“选择教育”就是要通过适当途径、创设适宜环境,丰富学生的课程体验和学习经历,促进学生了解事物,了解生活,了解他人,了解自己,不断学习选择、学会选择,体察社会,感悟人生,超越自我,提升主体品质和整体素质,形成道德情操和价值观念,从而自发自觉地产生既符合自身意愿又得到社会认同的选择标准,进而作出个体选择和社会选择和谐共生的选择行为和人生抉择。

2.“主动学习”的学习观

       学习是机体通道与其环境相互作用导致能力或倾向相对稳定变化的过程。建构主义认为,“学习是每一个有个性、不同经验背景的人的独特地主动双向建构知识的过程。”学习有被动学习与主动学习之别。主动学习是一种自由、开放的活动,它受意识控制,目标指向明确,学习的展开是自觉的、自我发起的,内驱力和动力强,全身心卷入,情感体验良好。主动学习能促进学习者的知识、行为、态度、个性发生积极的变化,并在主动探索和解决问题过程中掌握知识,在经验重组和交流互动中实现对已有认知的突破和创新,达到情感的升华和提高境界。“选择教育”的根本目的在于培养具有良好自我意识、主体创新精神和可持续发展的人,主动学习是学习者在学习这样一种对象性活动中表现出主体的、能动的、选择的和创造的学习,是在自主选择、全人参与、自觉学习、自我教育过程中形成创新精神、实践能力和健康人格的行为,它诠释了“选择教育”的知识观、学习观和教学观。

3.“卓越发展”的成才观

       马克思主义认为,人发展的本质特征是“人的全面而自由的发展”。“选择教育”坚持以人为本,“从关注物向关注人的发展转变,……以满足每个学习者的主体学习需要为出发点,充分挖掘和发挥每个学习者的学习潜能”,“为每个学习者乃至一切人的自由发展提供条件,……提升人的自由个性发展。”“选择教育”以实现人的卓越发展为教育目标,它根据人性的自由发展诉求,将个人的发展置于社会发展之中,追求个人的自我超越以及与自然和社会和谐统一。在教育过程中,构建具有选择性、实践性、创造性的主体活动形式,通过学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造,唤起学生的主体意识和创新意识,有意识地将学生身上潜在的创新潜能激发出来,着力培养和促进学生创新精神和创新能力,使学生的主体性和个性特质真正得到充分彰显,不断在自由个性生成的基础上获得在校期间的主动发展和全面发展,从而“促进学生在教育生活中自由地成长为一个‘人’,一个能够完成人性、自由存在、自我担责从而对社会有益的完整人。”一个“卓然独立,越而胜己”的人,即在自我实现、自我超越过程中,实现人生的自由发展和卓越发展的人。