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数字化网络环境下高中语文教学方式的变革

数字化网络环境下高中语文教学方式的变革

晋元高级中学 朱洁文

摘要:随着数字化网络环境的不断成熟和深入,语文教学方式从教学内容的呈现方式、教学内容的设置到语文课堂教学的重心都发生了全方位的深刻变革。即语文教学内容的呈现方式更为多元,语文教学内容的设置更为丰富化和个性化,语文教学的形式走向多样化,最重要的是,语文教学重点也因此从传授知识转变为能力培养,课堂的主体正在由教师主导改变为教师引导、以学生为主体;最后,师生互动得到了增强,也变得更为有效。

关键词: 数字化网络环境 语文教学方式 变革

在数字化和网络环境日渐成熟的今天,网络和数字信息技术已经不是仅仅作为工具存在,而是与语文教学走向深度融合,在弥补传统语文教学模式局限性的同时,推进了语文教学的现代化进程,并带来语文教学方式的全方位变革。

一、语文教学内容的呈现方式更为灵活

传统的语文教学过程中,教学内容主要依靠教师口头讲授和粉笔板书来呈现,教学形式过于单调,学生易生厌倦情绪。而数字信息技术和网络环境下,教学内容呈现的方式更为多元,也更为有效。例如,高中语文课文《再别康桥》,就可以通过创建多媒体课件、建立语文学习网络平台等多种形式,把徐志摩的文字、康桥的柔波、黄磊的朗读有机地融合在一起,使教学内容以更为灵活、也更为有效的方式呈现。

二、语文教学内容的设置更为丰富化、自主化和个性化

传统语文教学中,受时间和硬件的限制,课堂容量较小,只能立足于完成基本教学任务来设置教学内容,很难满足各类学生的不同要求;而在网络和数字化技术的支撑下,教学内容可以通过电子白板、实物展示仪、电脑等多种硬件设施展现丰富的教学资源,教学内容可以极大地丰富化。

同时依托数字化信息技术和网络环境,语文教学内容也可以考虑到各个层次学生的不同要求,进行更具针对性和个性化的学习要求和问题设置,供学生根据个人情况进行自主选择。

例如,本学期我开设了为期一周的《走进鲁迅》专题探究课程,预先创建了以此为主题的学习网站,为学生提供了丰富的学习资源——鲁迅先生生平、经典作品赏读、名家品读鲁迅、网络上的鲁迅等,文字多达五万多字,图片二十多幅,使教学内容丰富而不庞杂,让学生进行更为自主和个性化地学习。

三、语文教学的形式趋于多元化

随着数字化信息技术和网络环境的发展,原本单一的班级授课形式变得更为多样化,比如《南州六月荔枝丹》一课,既可以依靠电子教室进行小组教学、协作学习;也可以通过学生观看校园网络优质课程资源分享各位名师名家的讲授;还可以通过网络互动平台进行实时的自主、合作学习。

在这个过程中,教师组织教学的形式也由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解传授转变为基于情景创设、主动探究、合作学习、对话交流等多种新型教学方法的综合运用。

总之,多元化的教学形式一改传统课堂单向结构的缺陷,使语文课堂更为自主活泼,并且成为泛在学习,不局限于学校,也不局限于40分钟之内。

四、语文教学的重心和主体发生变革

1.教学重心从呈现知识转变为培养能力。

由于课堂时间有限,用粉笔书写又比较慢,为了在较短的时间内保证教学任务完成,传统语文教学比较重视对语文基础知识的传授和积累,而在数字化信息技术和网络环境的支撑下,基础知识的传授可以通过课件展示、通过网络平台预习等多种形式轻松地由学生自己习得,如果课堂还是仅仅局限于此,内容就显得单薄贫瘠,也难以培养学生主动学习的能力与创新能力。所以,在数字信息化和网络环境下,语文教学的重心正在由传授知识向能力培养迁移。

如戏剧单元《雷雨》的讲授,按传统方法,戏剧的特点、戏剧的形成、戏剧的基本要素、作者曹禺的基本生平、《雷雨》的基本剧情梗概等内容,要占去相当大的一部分时间,而通过“戏剧单元网络预习平台”和课堂多媒体课件展示,学生很快就能了解这部分知识,课堂的重心很快进入对雷雨文本的深度鉴赏和品读。

2.课堂主体由教师主导转变为教师引导、以学生为主体。

传统教学中,教师按照教学计划,按部就班讲解既定的教学内容,随着教学内容的重心转移,教师很难再这样以自己的想法为主导进行教学,而是必须考虑到学生在了解了基础知识之后可能会提出什么问题、遇到什么困难,教师如何引导学生,使学生经过探究和思考解决问题。这就意味着,语文教学方式必须由传统的以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转变,“以教师为主导”逐渐向“以学生为主体”转变。

五、教学互动得到增强,也更为有效

包含了建构主义观点和人本主义观点的社会互动理论(Social Interaction theory)认为,互动成为智力产生和发展的源泉,个体身上所表现出来的特定结构与过程,可追溯到与他人的互动上,学习和认知发展就是通过参与社会活动来吸取适当的文化实践经验。 [i]

可见,师生互动、生生互动是语文学习中的核心要素,同时,语文学科又是与生活的关系是最为密切的学科,用语言进行表达和交流是人类的基本生活需要。但传统语文教学常常因为时间和环境的限制,无法让学生进行充分地互动交流,也常常难以激发高中生进行交流的欲望。而在数字化信息技术和网络环境下,进行课堂实时交流、课后互动交流,能够建立双向交互的多种交流途径,更有利于师生间、学生间问题解惑和智力因素、情感因素的生成。

综上所述,数字化信息技术和网络环境正在并将继续对教育产生革命性影响,这对语文教学的发展既是挑战也是机遇,只有在尊重教育内在规律的前提下,把语文教学和科技信息技术紧密结合,真正地发挥数字化信息技术和网络技术在教学中的功效,才能够真正地迎接到语文教育变革的到来。