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优化写作序列,提升核心素养——语文学科开展写作教学交流与研讨

优化写作序列,提升核心素养

——语文学科开展写作教学交流与研讨

2017年12月28日下午,语文学科全体老师围绕如何优化写作序列、提升学生的关键能力和核心素养开展教研交流与研讨活动,教育教学指导与服务中心李莹主任参加研讨并作了点评。

学科主任朱洁文首先回顾了我校作文写作曾经尝试过的几种序列模式及其不足,并详细梳理了奉贤中学、复旦附中、华师大一附中、曹杨二中、嘉定二中等学校可供借鉴的写作教学序列模式。在此基础上,语文学科对于写作教学序列初步形成共识,把人文主题、各类文体写作和写作能力培养有效结合,层序合理地培育学生核心素养。

高三备课组长秦桂芳老师发言指出,本届学生高一上学期期中考试前以记叙文写作为主,高一上期中考试后以社会现象类的材料作文训练为主。高一下学期作文训练重点为寓言故事类的材料作文写作,高二下则在以上写作训练的基础之上,再对每一类材料作文进行深入训练。高三上学期的训练重点为二元对立作文的写作训练。同时,加强对学生作文的精细批改。

高二语文备课组长高云老师发言指出,高二年级的作文教学定位为教写有海派特点的议论文,实行“2020届议论文写作能级训练序列(试行表)”的写作策略,从立意要求、结构要求、材料要求、语言要求的能级目标要求,从思维侧重、类型侧重及思维方法指导等方面,对不同年级、学期的能级目标要求建立由低到高的、评价教与写的能级提高参照。同时,强调读写结合的重要性。

高一语文备课组长刘忠礼老师发言指出本学期高一议论文便依照“能级序列”,重点关注人文具体现象和社会焦点现象的二元关系类的写作,并在作文讲解环节形成扎实严密的作文讲解模式:审题指导 → 问题呈现 → 写作指导→ 范文讲评→修改或重写。高一下学期作文训练策略将突出思维专题、提纲写作、论点写作与论据运用等片段写作,夯实写作过程策略,为能力提升助力。

霍咏蕾老师和黄敏慧老师将自己参加名师工作室的收获与全组老师进行了共享,并交流了自己在写作教学方面的个性化经验。

最后,教育教学指导与服务中心李莹主任做了总结发言和点评。首先,李莹主任对这次教学研讨活动的效果和全组老师的努力探索给予充分肯定;并鼓励语文学科教师今后继续立足学情、研究教学;进一步探索如何调动学生的阅读和写作热情,思考如何打通三个年级、寻求写作序列的最优化。李莹主任的讲话明确了下一阶段的写作教学方向,今后语文学科还将针对写作教学展开一系列的教学研讨和交流活动,持续走在探索和思考的路上。

撰写:朱洁文

审稿:李莹