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我校举行“基于核心素养的教学设计”主题论坛

我校举行“基于核心素养的教学设计”主题论坛

 

      11月18日下午15:30,我校在合班教室举行了主题为“基于核心素养的教学设计”的教学论坛。三位论坛的主讲人以TED演讲方式,激情阐述了他们对学科核心素养的理解以及教学实践之后的所思所想所悟。

       谈冠华老师第一位出场,他以《汉武帝时代》教学设计为例,谈到对历史解释、家国情怀等历史学科核心素养的建构。历史教研组在特级教师李惠军的带领下,详细研读了《课程标准(历史学科)》(征求意见稿),特别对其中新提出的核心素养进行了分析和思考。他们认为,五条历史学科核心素养基本分为两类:一类是在唯物史观引领下的时空意识、史料实证和历史解释;另一类是关于家国情怀。任何一节历史课必然渗透这五种核心素养,但是必然要有一个重点突破的核心素养。在《汉武帝时代》教学设计中,应该重点突破历史解释,同时渗透家国情怀。谈老师强调,教师需要根据确立的核心素养,寻找适切的历史解释。根据确定的历史解释,思考如何重构教材,成为诠释历史解释的素材。同时,在适当的教学环节中,要融入和渗透家国情怀,这是人文学科的特点也是责任。正如季校长在点评中说道:谈老师作为一名入职5年的教师,今天能带着理解、思辨谈自己的教学体会,很不容易。教学设计中不断融入家国情怀,培养学生的核心素养;抓住灵魂去追寻历史的本质,为课堂注入生命的、灵动的色彩,把情感推向高潮。

       陈理纳老师先跟大家分享了几个生活中能运用物理知识解释和解决的问题。例如:热水扭瓶盖、硬币去静电等等。而后话锋一转,提出物理学科中科学思维、科学探究、科学态度与责任等学科核心素养应如何培养呢?陈老师以《机械能守恒》教学设计为例,通过一是分析教学基础,挖掘课题蕴含的核心素养培养因素;二是规划教学内容,找准各个模块中与“想”相关的核心问题,与“做”相关的主要任务;三是创设教学情境,将教学内容目标化、问题化、任务化、最终活动化;四是构建多元交互,利用适当的交互策略,让各方资源互动起来。在活动中内化能力和态度,学生的核心素养在潜移默化中得到培育和发展。季校长在点评中指出:陈老师这种回归生活的学习是真教育。通过目标问题化、活动化,把核心素养的培育细化到了每一环节中。

       最后,季校长以《创设体验环境、改善学习方式》的主题做了发言。他先从现代知识传播的特点与学习方式的情况给教师点明体验在教学中的重要性,要学思结合、知行统一。教师应根据学科特点和教学内容,尽量为学生创设丰富的活动体验,而体验的表现形式有三种:动口、动手、动脑。并在导读、导思、导研、导行这“四导”的学习环境下展开教学,以达到解决问题的核心目的。在教学过程中要注重梯度的设置,在低起点中达成高视点目标,在小坡度中达成高思维训练。才是真正有效的、有意义的课堂教学。季校长还例举了语文、化学、计算机和物理学科中的多个课例,来详细说明如何合理创设活动体验环境,让老师们对这个教学模式有了更加深入的了解。

        刘璇副校长主持了本次论坛。她高度肯定主讲教师们主动研究,严谨治学的态度;高度赞扬教师成绩背后的名师引领、团队凝聚作用。她希望在教育改革的当下,全体教师能更关注课程教学的本源问题,切实做到季校长提出的常规教学中的8个转变。

       推进教学论坛是我校选择发展教育的需要,也是新高考改革背景下,为教师搭建发展平台的需要,更是基于《标准》、培育学生核心素养的需要。首次论坛反响强烈,它将进一步推动教师智慧思考、有效实践。

 

 

 

 

 

撰稿:李靖     审稿:李靖    来源:教务处